Depuis maintenant 4 ans, mon équipe accompagne, à travers des projets de recherche et du coaching, une trentaine d’écoles primaires et secondaires dans la mise en oeuvre du SCP. Nos résultats de recherche montrent que l’accompagnement est une condition essentielle à une implantation réussie du SCP.

Malheureusement, nous avons constaté que notre matériel de recherche (powerpoints et autres) a été utilisé dans certaines commissions scolaires et ce dans une perspective non pas d’information mais de formation auprès du personnel scolaire. Ce qui signifie que certaines personnes après une présentation de 3 h sont maintenant des experts en mesure d’implanter et d’accompagner le SCP avec succès et ce sans jamais l’avoir expérimenté. Ce genre de situation est typique en éducation! Plutôt que de suivre un processus d’implantation rigoureux, pour sauver du temps et des dollars, on prend ce qui fait notre affaire, on débarque dans les écoles avec un nouveau petit kit et on l’implante à la va comme j’te pousse! S’en suivra un échec retentissant et on dira alors encore une autre mode en éducation!

Par conséquent, le SCP est implanté au Québec selon les règles de l’art uniquement par notre équipe de recherche. Nous nous dissocions de toutes autres formes d’implantation et nous tenons à rappeler que nous n’autorisons personne à utiliser notre matériel sans notre consentement! Arrêtons d’improviser et soyons aussi sérieux en éducation qu’en médecine!

Voici mon dernier article paru dans la revue Éducation Canada. Cliquer ici pour y accéder

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Pour évaluer les effets du système SCP, il importe de calculer dans chacune des écoles participantes le nombre d’écarts de conduite majeurs (ECM) rencontrés au cours d’une année scolaire. Un écart de conduite majeur est un incident disciplinaire qui empêche le professeur d’enseigner et pour lequel l’élève est retiré de classe. Les écoles participantes au projet ne disposant pas d’informations sur les ECM avant l’implantation du SCP, il importe alors de comparer les ECM après un minimum de deux années de mise en oeuvre du système. Il devient ainsi possible de comparer le nombre de ECM de l’an 1 avec l’an 2 et vérifier s’il y a une diminution de ce type d’écart de conduite. Une première évaluation des effets du SCP sur le nombre de ECM dans 11 écoles (primaire n=10, secondaire n=1) au nord de la région montréalaise montre une diminution moyenne de 39% des ECM entre l’an 1 et l’an 2 de mise en oeuvre ou une taille d’effet de -0,62! Bien que le nombre d’écoles soit restreint, ces résultats préliminaires sont positifs et très encourageants!

De plus, une analyse plus fine des résultats montre que les 6 écoles qui ont un EMC moyen > 1 à l’an 1 ont une baisse statistiquement significative des EMC à l’an 2 tel que mesuré par un test-t (0.018).