Enseignement explicite des comportements attendus et renforcements

Publié le 19 décembre 2012 par stevebissonnette2012

Présentation du Direct Instruction

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Livre enseignement explicite à paraître printemps 2013!

Publié le 1 décembre 2012 par stevebissonnette2012

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Enseignement explicite = succès des élèves en math, pédagogie de projet = échec des élèves en math!

Publié le 30 novembre 2012 par stevebissonnette2012

Rapport sur le Programme pancanadien d’évaluation (PPCE) de 2010   Dans ce rapport sur l’évaluation du rendement des élèves en mathématiques, il est montré que le recours à la pédagogie de projet et les travaux de groupe sont des variables … Lire la suite →

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Aider les élèves à mieux se comporter

Publié le 13 novembre 2012 par stevebissonnette2012

Dans cette première partie de la webémission sur les stratégies gagnantes, la variable du climat de classe sera présentée. Nous verrons plus spécifiquement les thématiques suivantes : aider les élèves à mieux se comporter, accueillir les erreurs dans le respect … Lire la suite →

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Un livre sur SCP en français!!!!

Publié le 20 octobre 2012 par stevebissonnette2012

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Présentation Créer et maintenir un milieu propice à l’apprentissage par une gestion cohérente et positive des comportements : la clé du succès! Des recherches récentes l’ont démontré : les élèves qui éprouvent des difficultés comportementales réussissent moins bien à l’école. De même, … Lire la suite →

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School-Wide Interventions Improve Student Behavior / SCP améliore le comportement!

Publié le 16 octobre 2012 par stevebissonnette2012

October 15, 2012 School-Wide Interventions Improve Student Behavior An analysis of a school behavior strategy—known as School-Wide Positive Behavioral Interventions and Supports (SWPBIS)—found that these types of programs significantly reduced children’s aggressive behaviors and office discipline referrals, as well as … Lire la suite →

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Les mythes pédagogiques

Publié le 8 octobre 2012 par stevebissonnette2012

  Écrit par Françoise Appy    Vendredi, 05 Octobre 2012 Les mythes ne sont pas des mensonges ; ce sont des croyances adoptées en raison de leur apparente plausibilité. On les croit car ils ont une apparente cohérence avec certains faits. Mais … Lire la suite →

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L’enseignement explicite des comportements

Publié le 4 octobre 2012 par stevebissonnette2012

Texte fourni par Françoise Appy. John Hollingsworth propose une séance de classe au cours de laquelle il enseigne explicitement les comportements scolaires qui seront requis tout au long de l’année pour de meilleurs apprentissages. Il associe les élèves en leur expliquant … Lire la suite →

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Diminution de plus de 50% du nombre d’élèves sortis de classe!!!!

Publié le 14 septembre 2012 par stevebissonnette2012
Le système le Soutien au Comportement Positif (SCP), une traduction du Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS), est implanté dans quelques écoles québécoises depuis peu. Or, voici les premiers résultats des effets du système en sol québécois sur le nombre d’incidents comportementaux comptabilisés mensuellement.
Les effets du système SCP ou PBIS, au plan comportemental, sont mesurés généralement à l’aide du nombre de références disciplinaires gérées par la direction de l’école, une traduction de Office Discipline Referral (ODR), soit le nombre de rapports d’incident disciplinaire majeur complétés par le personnel scolaire (Technicien Éducation Spécialisée), les directions et les enseignants. Un rapport d’incident majeur est complété lorsqu’un élève manifeste un comportement qui nécessite qu’il soit retiré de la classe, isolé des autres ou placé dans un local précis sous la supervision d’un responsable à l’encadrement ou d’un TES.
Une école située dans un quartier très défavorisé de la région des Laurentides a implanté en 2010-2011 quelques composantes du SCP, et ce à la suite d’une présentation du système s’adressant uniquement aux directions d’école de la commission scolaire. À la suite de cette présentation, la direction de cette école a réuni son personnel afin de leur présenter les grandes lignes du SCP et il leur a proposé d’implanter quelques composantes-clés du système, en particulier les composantes : l’enseignement explicite des attentes comportementales, l’élaboration d’un système de renforcements et l’établissement d’un continuum d’interventions ciblant les différentes problématiques comportementales. Ces derniers ont accepté unanimement la proposition de la direction. Une analyse des données comportementales inscrites à la banque de données GPI [1] pour les années 2009-2010 et 2010-2011 montre une réduction de 26% du nombre d’incidents comportementaux[2] dans l’école.
Ainsi, le nombre moyen d’incidents comportementaux mensuels inscrits à la base de données est passé de 69 incidents/mois en 2009-2010 à 51 incidents/mois en 2010-2011. Or en 2011-2012, cette école a implanté l’ensemble des composantes du SCP avec l’aide de mon groupe de recherche. L’analyse des données comportementales indique que le nombre moyen d’incidents comportementaux mensuels inscrits à la base de données est de 30 incidents/mois en 2011-2012. Il y a donc une diminution considérable du nombre d’élèves sortis de classe mensuellement. Cette diminution est de l’ordre de 57% (69 incidents/mois versus 30 incidents/mois). Ces résultats quoique préliminaires sont comparables à ceux obtenus du côté étatsunien. En effet, dans une synthèse de recherches ayant analysé la validité des ODR, Irvin et ses collègues (2004) ont présenté plusieurs études descriptives qui montrent des réductions du nombre de références disciplinaires de 50% et plus, et ce après une année d’implantation du système PBIS dans les écoles étatsuniennes participantes.
Ces résultats rejoignent ceux obtenus de l’autre côté de la frontière! 
[1] GPI est un outil qui permet aux enseignantes et enseignants de saisir, de consulter et d’envoyer les informations des élèves (évaluations, commentaires personnalisés ou codés, mémos, absences, devoirs, leçons et autres) sur une banque de données école. L’information sur les élèves est donc centralisée et mise à jour.
[2] Les rapports inscrits dans cette base de données concernent uniquement des incidents comportementaux qui ont été notés par les services d’éducation spécialisée de l’école.
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Cartoon image of a girl with a hockey stick chasing another girl.

Après un perfectionnement de 2 jours avec l’un des experts, Dr. William R. Jenson, les plus compétents que j’ai rencontré au cours des 25 dernières années et une présentation de stratégies fondées sur des données probantes; intervenir auprès des élèves les plus difficiles sans mettre en place un système de renforcement est équivalent à traverser l’océan à la nage!!!!!!!    

Pour intervenir efficacement auprès de cette clientèle et enfin avoir des moyens concrets, je recommande fortement les ouvrages suivants

The Tough Kid Book, 2nd ed. VOIR ICI    The Tough Kid Tool Box VOIR ICI
Publié le 19 juillet 2012 par stevebissonnette2012 | Laisser un commentaire